Место встречи от 13.10.2026

Мы опаздываем с помощью нашим детям, потому что власти обращают внимание, только на очень больные моменты, а ребенок совершает преступление против своей Родины, не имея в голове эти «Установки !! «, потому что ему в голову не вдолбили это понимание !! , что нельзя » Предавать Родину !! «, и перечислит когда и в каких случаях и с примерами, это надо уже в школе. По поводу » Предательства Родины !! «. все учебные заведения начиная с 1 — класса, и кончая «вузами !! «, уже надо постоянно в вдалбливать в детей !! И эти смыслы, о которых я описал уже в срочном порядке надо передавать и Президенту и Володину, чтобы срочно прописывали новые законы, Старые законы не » Кукарекают во Время !! «. Будут новые законы и мы » Спасем миллионы наших детей от Предательства своей Родины !! «. И это надо делать в срочном порядке без » Тормозов !! «. Надо заставит работать государство и Правительство, а то у них сегодня не клюет Петух по голове !! , детей спасать надо идет » Война !! «. Пусть раскинут мозгами, чем можно почь нашим глупым детям, чем » Обижаться на Критиков !! «. Желаю всем счастья .

тут проблема не в том, что дети плохие. Проблема в том, что мы опаздываем. Мы ждём, пока случится беда, а потом начинаем бить в колокола. А надо бить в них заранее — ещё когда ребёнок только учится отличать “можно” от “нельзя”.
Когда говорят “предательство Родины”, у многих сразу всплывают громкие, крайние случаи: шпионаж, выдача гостайны, переход на сторону врага. Но если мы хотим, чтобы ребёнок вообще понимал, о чём речь, надо начинать с простых, живых примеров — и именно в школе, с первого класса. Не лозунгами, а смыслами.
Например, уже в начальной школе можно через этику и литературное чтение показывать разницу между “я делаю для своих” и “я делаю против своих”. Простой пример: в классе есть общий проект, все стараются, а один ребёнок специально портит работу, чтобы подставить ребят. Это не просто хулиганство — это нарушение доверия внутри группы. Мы говорим: “Так делать нельзя, потому что ты подводишь тех, кто тебе доверяет”. Это первый кирпичик: доверие — это ценность, и его нельзя предавать.
В средней школе это уже можно переводить в социальную плоскость. Допустим, подросток участвует в травле одноклассника, выкладывает в сеть чужие секреты, помогает мошенникам “ради шутки” собирать данные у учителей. Формально это может быть административным нарушением, но по смыслу — это тоже предательство: ты используешь знание о своих, чтобы им навредить. Здесь уже уместно разбирать, где проходит граница между “это просто прикол” и “это уже удар по тем, кто рядом”.
В старших классах и вузах тема должна становиться правовой и исторической. Примеры из истории, когда предательство имело катастрофические последствия, но без запугивания, а как урок: вот была ситуация, вот был выбор, вот к чему он привёл. Параллельно — разбор современных кейсов: утечка данных, работа на иностранные структуры без понимания рисков, распространение фейков, которые бьют по безопасности страны. И тут важно не просто сказать “это плохо”, а показать механизм: как одно действие запускает цепочку, которая вредит тысячам людей.
И самое главное — это не должно быть разовой акцией “один классный час в год”. Это должна быть сквозная линия во всех предметах: обществознание, история, литература, даже ОБЖ и информатика. В каждом предмете есть место для разговора о доверии, ответственности и границах.
Теперь про законы. Старые нормы не успевают за тем, как быстро меняется среда. Нам нужны не новые “страшилки”, а чёткие, понятные рамки, которые помогают взрослым (учителям, родителям, соцработникам) вовремя заметить проблему и помочь ребёнку. Например, прописать в образовательных стандартах обязательный модуль о гражданской ответственности: цели, содержание, критерии освоения. Чтобы школа не могла сказать “у нас и так много всего”, а имела и план, и ресурсы, и контроль.
Плюс нужна система поддержки: психологи, наставники, площадки для диалога, где подросток может задать неудобный вопрос и не получить ярлык “подозрительный”. Потому что чаще всего проблема не в злом умысле, а в пустоте: ребёнку просто не объяснили, что значит “быть на своей стороне”.
И да, это нужно доводить до уровня законодателей. Не ради пафоса, а ради инструментов: финансирование, подготовка кадров, методические материалы, мониторинг. Чтобы это не зависело от одного энтузиаста в школе, а работало системно.
Поэтому я бы не просто писал письма, а предлагал конкретный пакет:
проект изменений в образовательные стандарты;
типовую программу модуля “Гражданская ответственность” для разных возрастов;
механизмы межведомственного взаимодействия (школа, полиция, соцзащита, психологи);
систему мониторинга и оценки эффективности.
Это не про “вдолбить”. Это про то, чтобы дать ребёнку опору, чтобы он знал: есть правила, есть последствия, есть те, кто поможет не ошибиться. И тогда мы действительно спасём не миллионы, а каждого конкретного ребёнка — потому что вовремя протянем руку».

где фундамент этой цепочки — родители ? Получается по Райкину: «один шмякнет, другой стукнет и т.д, а мама то где ?»

2часть.Дети!!!15-20 лет.Хватит уже этой западной демогогии.либеральной демократии.Пора уже уважать человека.Родился , уже человек.И поэтому не только права ,но и обязанности у него человеческие.